Eramos m\u00e1s de treinta en un aula con una disposici\u00f3n espacial para la mitad de esa cantidad de estudiantes. En la escuela donde realizamos la residencia, que corresponde con el ultimo a\u00f1o del profesorado en comunicaci\u00f3n educativa, los adolescentes transcurren la mayor parte del d\u00eda en el aula. Podr\u00edamos decir que es como una segunda casa.<\/p>\n
Pensar el espacio en la escuela, el aula, es algo que no hemos discutido, ni teorizado en estos a\u00f1os del Profesorado y, en general, distintos autores coinciden en que no es un tema demasiado abordado.<\/p>\n
El aula no es un elemento objetivo, es un espacio con una fuerte carga simb\u00f3lica que estructura e incide en el proceso educativo. Las aulas en general, al no ser pensadas como elementos fundamentales en la educaci\u00f3n, funcionan como un dep\u00f3sito y no como un espacio que permita el desarrollo de los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/p>\n
Durante la residencia, ya desde la primera clase pudimos observar el amontonamiento, adem\u00e1s de diferentes cuestiones que configuran un hacer rutinario que se corresponde con condiciones de encierro en un mismo espacio durante todo el a\u00f1o. A partir de esta l\u00f3gica, podemos acercarnos a Michel Foucault en cuanto a pensar la instituci\u00f3n escolar como una estructura de poder para reprimir y domesticar el cuerpo social. Bajo esta perspectiva y salvando las distancias, la c\u00e1rcel y la escuela no distar\u00edan en estas consideraciones fundamentales. Pensar el encierro y la rutina nos permite relacionar de alguna manera estas dos instituciones de poder que rigen en nuestra sociedad. Es importante poder asociarlas como parte de una misma problem\u00e1tica que atraviesa a los j\u00f3venes de hoy en la escuela, que conlleva al aburrimiento. Entonces, es necesario preguntarse: \u00bfLa educaci\u00f3n toma en consideraci\u00f3n que los adolescentes se aburren en la escuela?<\/p>\n
A partir de este interrogante, ya en el segundo encuentro de la residencia decidimos trasladarnos a dar las clases al SUM, un sal\u00f3n mas grande, con un televisor plasma, bancos a lo largo, y con el espacio adecuado para la cantidad de alumnos. Nos llam\u00f3 mucho la atenci\u00f3n, que al atravesar el patio (espacio en el que convergen todas las aulas y que le otorga a la Instituci\u00f3n una caracter\u00edstica distintiva), en un horario fuera del recreo, gener\u00f3 una predisposici\u00f3n diferente. Los estudiantes se ve\u00edan entusiasmados, caminando juntos desde el sal\u00f3n hasta el SUM re\u00edan, charlaban y cantaban. Ya instalados en este espacio, en un principio se los ve\u00eda revoltosos pero a gusto, y a partir de eso, todo fue fluyendo de manera m\u00e1s arm\u00f3nica, y generando las condiciones para trabajar en el proceso de construir en conjunto conocimientos.<\/p>\n
El proceso de trabajo terminaba con la creaci\u00f3n de una pieza audiovisual, y para su elaboraci\u00f3n cada grupo ten\u00eda la posibilidad de elegir cualquier espacio de la Escuela. Esta particularidad configur\u00f3 un escenario en el cual los estudiantes se sintieron en libertad de ocupar los diferentes espacios, lo cual gener\u00f3 un acontecimiento que de alguna manera rompi\u00f3 con la rutina habitual, desestructurando el proceso de ense\u00f1anza y de aprendizaje.<\/p>\n