Meme Maker<\/a>.<\/p>\nEsta soluci\u00f3n<\/em> del conflicto de la evaluaci\u00f3n nos hizo pensar en que, como docentes, tenemos una infinidad de instrumentos de evaluaci\u00f3n para mejorar el aprendizaje, para certificar conocimientos y niveles. No es s\u00f3lo dar respuesta a las demandas de la legislaci\u00f3n educativa. Si bien evaluar es una necesidad indiscutida, no siempre es abordada como un proceso incorporado a los de ensen\u0303ar y aprender. Evaluar al margen de estos procesos, representari\u0301a una pra\u0301ctica instrumentalista que quiza\u0301s no de una cabal muestra de los aprendizajes construidos.<\/p>\nPensamos a la evaluacio\u0301n como campo y herramienta de conocimiento para poder mejorar la pra\u0301ctica docente. En ese sentido, cobra vital importancia la evaluacio\u0301n de las pra\u0301cticas docentes, los procesos de autoevaluacio\u0301n, la evaluacio\u0301n de las instituciones, los criterios para construirlas y los sistemas de calificacio\u0301n. Establecer una evaluaci\u00f3n que atienda el contexto y la realidad de quien aprende integrando sus saberes previos, permite establecer las directrices para ajustar las estrategias en el desarrollo de las competencias de estudiantes.<\/p>\n
El investigador chileno Crist\u00f3bal Cobo (2016), en su obra La Innovacion Pendiente<\/em>, se pregunta que\u0301 es lo que cuenta<\/em> como conocimiento, habilidades y comprensio\u0301n, y por lo tanto, que\u0301 significa tener conocimientos<\/em>. Que\u0301 se entiende por aprendizaje<\/em> en los tiempos modernos. En el pr\u00f3logo Neil Selwyn escribe:<\/p>\nSin ofrecer recetas, este texto expone un ana\u0301lisis ma\u0301s detenido sobre los desafi\u0301os que generan las tecnologi\u0301as en la educacio\u0301n y las redefiniciones conceptuales de lo que hoy significa saber y tener conocimiento sobre algo. Este no esta\u0301 restringido al aula ya que se ampli\u0301a de manera transversal a la vida social (tal cual es nuestro uso de las tecnologi\u0301as). Uno de los elementos ma\u0301s complejos de ser comprendidos, dada su intangibilidad, es el hecho de que la revolucio\u0301n actual no es una revolucio\u0301n de dispositivos, infraestructura, plataformas o canales de intercambio sino, ma\u0301s bien, plantea una resignificacio\u0301n de sentido<\/p><\/blockquote>\n
Se impone entonces una transformaci\u00f3n del papel de cada docente, una relacio\u0301n diferente con el conocimiento, una mirada distinta a la que tradicionalmente hemos tenido y bajo la cual hemos recibido formaci\u00f3n donde el valor central era el dominio de un conocimiento en particular. Como docentes debemos reconstruir conocimientos bajo nuevos canales y formas; resignificar lo que implica ofrecer y recibir educacio\u0301n; lo que significa evaluar y qu\u00e9 es lo que evaluamos.<\/p>\n
En este punto retomamos las ideas que Freire (1969) propone en cuanto a que la educaci\u00f3n no puede ser concebida como un acto de est\u00edmulo respuesta, en el cual quien educa, deposita<\/em> en quien recibe dicha educaci\u00f3n, palabras, s\u00edlabas y letras. Esta manera de educar no tiene nada que ver con la educaci\u00f3n liberadora. Si recaemos en esta manera de ense\u00f1ar, vamos a convertir a la palabra en una f\u00f3rmula independiente de la experiencia de quien la dice, enajenada de toda relaci\u00f3n con el contexto.<\/p>\nLa educaci\u00f3n aparece, por ello mismo, no como un derecho (un fundamental derecho), el de decir la palabra, sino como un regalo de quienes saben<\/em> a quienes nada saben<\/em>. Empezando, de esta forma, por negar a quien supuestamente nada sabe, el derecho a decir su palabra, una vez que la regala o la prescribe alienadamente, no puede constituirse en un instrumento de cambio de la realidad, de lo que resultar\u00e1 su afirmaci\u00f3n como una persona habilitada de derechos (Freire, 1969).<\/p>\nLa educaci\u00f3n entonces s\u00f3lo ser\u00e1 verdadera en la medida en que pretenda la integraci\u00f3n de cada persona a su realidad, en la medida en que pueda crear en quien se est\u00e1 educando un proceso de recreaci\u00f3n, de b\u00fasqueda, de independencia y de solidaridad. Podr\u00edamos decir que educar es sin\u00f3nimo de concientizar, es ofrecer un proceso de liberaci\u00f3n de la conciencia con el fin de una integraci\u00f3n en la realidad y la historia (Freire, 1969).<\/p>\n
Estas ideas las podemos unir con aquellas expuestas por Ranci\u00e8re (2003) en El Maestro Ignorante<\/em>, donde postula que quien mejor ense\u00f1a es quien ignora, ya que al constituirse como ignorante se rompe la brecha de desigualdad que hay al considerar que carecen de conocimientos y, por contraposici\u00f3n, cada docente aparece como alguien con aptitudes suficientes para venir a iluminar o rellenar con ciertos contenidos las cabezas vac\u00edas. Lo que plantea Ranci\u00e8re (2003) es que aprendimos algo de manera aut\u00f3noma y que quien ense\u00f1a debe generar una voluntad de aprender<\/em> para lograr un esp\u00edritu cr\u00edtico y emancipador.<\/p>\nEn este camino, la evaluaci\u00f3n en educaci\u00f3n debe generar una transformaci\u00f3n en la manera de percibir o juzgar la promoci\u00f3n de quienes estudian as\u00ed como la forma de tomar decisiones en relaci\u00f3n a sus aprendizajes. Y como docentes debemos generar, desde nuestra praxis cotidiana, alternativas inclusivas de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n
Consideramos importante percibir la relevancia de la evaluaci\u00f3n en la educaci\u00f3n como un instrumento que permite resignificar a quienes estudian como centro del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje. Favorecer y promover la reflexi\u00f3n sobre la evaluaci\u00f3n para fortalecer la pr\u00e1ctica docente y, en este sentido, generar oportunidades formativas no convencionales que encaucen la educaci\u00f3n hacia nuevos lugares es un desaf\u00edo pendiente.<\/p>\n
Por Carolina Martino,\u00a0estudiante de Producci\u00f3n y Evaluaci\u00f3n de Material Multimedia Educativo del Profesorado de Comunicaci\u00f3n Educativa, ciclo 2019.<\/em><\/p>\nBibliograf\u00eda<\/strong><\/p>\nFreire, P. (1969) La Educaci\u00f3n como Pr\u00e1ctica de la Libertad.<\/em> M\u00e9xico D.F.: Siglo XXI.
\nCobo, C. (2016) La Innovacio\u0301n Pendiente. Reflexiones (y Provocaciones) sobre Educacio\u0301n, Tecnologi\u0301a y Conocimiento.<\/em> Coleccio\u0301n Fundacio\u0301n Ceibal\/ Debate: Montevideo.
\nRanci\u00e8re, J. (2003) El Maestro Ignorante. Cinco Lecciones sobre la Emancipaci\u00f3n<\/em>. Buenos Aires: Libros del Zorzal.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"A partir de lo observado en la residencia docente en la Escuela de Educaci\u00f3n Media n\u00famero 430, es que partimos de la idea de poder reflexionar sobre la dificultad de evaluar en el aula. El conjunto de estudiantes presenta, ante la sola menci\u00f3n de la palabra prueba o evaluaci\u00f3n, un inmediato rechazo, como si representara una amenaza.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":3737,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[28],"tags":[127,239],"class_list":["post-3217","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-edicion-no-25","tag-comunicacion-educativa","tag-evaluacion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/mediosyenteros.unr.edu.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3217","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/mediosyenteros.unr.edu.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/mediosyenteros.unr.edu.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mediosyenteros.unr.edu.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mediosyenteros.unr.edu.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3217"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/mediosyenteros.unr.edu.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3217\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/mediosyenteros.unr.edu.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3217"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/mediosyenteros.unr.edu.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3217"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/mediosyenteros.unr.edu.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3217"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
![\"\"](\"https:\/\/mediosyenteros.unr.edu.ar\/wp-content\/uploads\/carolina.jpg\")
<\/p>\n