{"id":3267,"date":"2020-07-21T00:16:45","date_gmt":"2020-07-21T00:16:45","guid":{"rendered":"https:\/\/mediosyenteros.unr.edu.ar\/?p=3267"},"modified":"2020-07-21T00:16:45","modified_gmt":"2020-07-21T00:16:45","slug":"el-smartphone-como-herramienta-para-desarrollar-la-realizacion-audiovisual-en-estudiantes-de-escuela-secundaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mediosyenteros.unr.edu.ar\/?p=3267","title":{"rendered":"El smartphone como herramienta para desarrollar la realizaci\u00f3n audiovisual en estudiantes de escuela secundaria"},"content":{"rendered":"

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En esta que podr\u00eda llamarse la era de la imagen<\/em>, las pantallas han invadido nuestro campo de percepci\u00f3n. El smartphone se ha popularizado al punto de que es m\u00ednimo el porcentaje de la poblaci\u00f3n que no posee uno. Estos dos factores inevitablemente modifican el aula y las subjetividades y pr\u00e1cticas de estudiantes que transitan por ella.<\/p>\n

Aun as\u00ed considero que la impronta de las instituciones educativas no ha sabido absorber de manera efectiva estas modificaciones para lograr unas mejores din\u00e1micas de ense\u00f1anza; y por otro lado, el uso de los celulares en las aulas ocupa un gran espacio en los debates en torno a los perjuicios y potencialidades de las TIC.<\/p>\n

Se puede recuperar desde aqu\u00ed el concepto de tecnolog\u00eda como lenguaje. Como afirman Toledo y Comba (2014) podemos pensar a las tecnolog\u00edas digitales de comunicaci\u00f3n e informaci\u00f3n como un nuevo tipo de tecnicidad en tanto que son lenguajes, organizadores perceptivos que favorecen nuevos modos de acci\u00f3n.<\/p>\n

Una primera tarea que nos interpela como docentes es la de reflexionar sobre el uso del celular en el aula. Este \u00faltimo, en tanto configurador de todo un nuevo lenguaje que las generaciones llamadas nativas digitales<\/em> tienen incorporado inconscientemente. Y pensar no solo su uso pedag\u00f3gico sino tambi\u00e9n como herramienta. Pero sin perder de vista que los dispositivos como el celular no son s\u00f3lo instrumentos con los que se hacen cosas, \u201csino un nuevo tipo de tecnicidad para organizar el pensamiento humano, para comunicar, para crear, compartir experiencias y conocer\u201d (Toledo; Comba, et al).<\/p>\n

Un caso particular de mi propia pr\u00e1ctica docente puede dar cuenta de esta intenci\u00f3n de usar el celular como herramienta para ense\u00f1ar el lenguaje audiovisual. Estudiantes de 5to de la orientaci\u00f3n en Comunicaci\u00f3n de la Escuela Normal Superior N\u00b0 36 Mariano Moreno<\/em> ten\u00edan como trabajo pr\u00e1ctico de la materia Historia de los Medios<\/em> realizar unos cortos audiovisuales. La intenci\u00f3n fue ense\u00f1ar la teor\u00eda audiovisual junto con la pr\u00e1ctica. Para eso utilizamos los celulares de cada estudiante en el aula, dando una serie de consignas a cumplir para que se familiaricen con los distintos planos que existen en el cine, as\u00ed como los movimientos de c\u00e1mara; para que una vez filmados los distintos planos, aprendan sobre el montaje audiovisual con el mismo celular utilizando una aplicaci\u00f3n m\u00f3vil de edici\u00f3n de videollamada KineMaster<\/a>. La apreciaci\u00f3n que me permito realizar sobre esta experiencia es que logr\u00f3, de una manera din\u00e1mica y efectiva, hacer el cruce entre teor\u00eda y pr\u00e1ctica audiovisual a la par de incentivar la producci\u00f3n propia del estudiante.<\/p>\n

En palabras de Dussel (2007) \u201ces importante proponer formas de trabajo con la imagen y con los productos de la cultura audiovisual que enriquezcan el trabajo escolar. La imagen es uno de los modos de representaci\u00f3n m\u00e1s extendidos hoy, mucho m\u00e1s probablemente que las palabras.\u201d<\/p>\n

El uso del celular puede permitirse sus fines did\u00e1cticos con la b\u00fasqueda de lograr un aprendizaje de conocimientos y habilidades en el contexto de cada estudiante, aplic\u00e1ndolos en situaciones cotidianas reales. Promover en estudiantes la realizaci\u00f3n de sus propias piezas audiovisuales con las herramientas que lo acompa\u00f1an, puede generar mayor inter\u00e9s por la puesta en pr\u00e1ctica de un lenguaje tan fundamental como es el audiovisual. Y, en un nivel m\u00e1s general, puede generar un aprendizaje m\u00e1s significativo y as\u00ed potenciar la proactividad, participaci\u00f3n, creatividad y autonom\u00eda del conjunto de estudiantes.<\/p>\n

Por Juan Manuel M\u00f3naco,\u00a0estudiante de Producci\u00f3n y Evaluaci\u00f3n de Material Multimedia Educativo del Profesorado de Comunicaci\u00f3n Educativa, ciclo 2019.<\/em><\/p>\n

Bibliograf\u00eda<\/strong>
\nDussel, I. (2007) Los desaf\u00edos de las nuevas alfabetizaciones: Las transformaciones en la escuela y en la formaci\u00f3n docente. Seminario Virtual Las nuevas alfabetizaciones en el Nivel Superior<\/em>.\u00a0Buenos Aires: Instituto Nacional de Formaci\u00f3n Docente.
\nToledo, E.; Comba, S., et al (2014) Comunicaci\u00f3n, educaci\u00f3n y TIC: manual de recursos para la ense\u00f1anza con herramientas digitales. Aprendiendo a ense\u00f1ar con facebook, twitter y youtube<\/em>. Rosario: Facultad de Ciencia Pol\u00edtica y RR II – UNR.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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