{"id":3284,"date":"2020-09-16T19:24:06","date_gmt":"2020-09-16T22:24:06","guid":{"rendered":"https:\/\/mediosyenteros.unr.edu.ar\/?p=3284"},"modified":"2020-09-16T19:24:06","modified_gmt":"2020-09-16T22:24:06","slug":"la-organizacion-estudiantil-en-la-escuela-secundaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mediosyenteros.unr.edu.ar\/?p=3284","title":{"rendered":"La organizaci\u00f3n estudiantil en la escuela secundaria"},"content":{"rendered":"

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Una estudiante del Normal 3<\/a>\u00a0pidi\u00f3 quince minutos de la clase a su profesora de Historia de los Medios<\/em> para hacer una asamblea en el aula. El curso ten\u00eda voz: una chica de diecis\u00e9is a\u00f1os – a d\u00edas para sus diecisiete – parada al frente de la clase con un motivo claro: el derecho a disponer como estudiantes de las herramientas pertinentes al campo de la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n

La problem\u00e1tica se refer\u00eda a que en el curso de Ciencias Naturales ocupaban con frecuencia la pinacoteca y dificultaban una manera de aprendizaje propia del \u00e1rea de comunicaci\u00f3n: an\u00e1lisis de videos, discursos, publicidades, entre otras cosas. Se quitaba la posibilidad de ver pel\u00edculas y documentales en ese espacio.<\/em><\/p>\n

El curso contaba con una persona responsable de moderar y otra que tomaba notas. Se preguntaban, se respond\u00edan y finalizaron con una votaci\u00f3n. Acto seguido, redactaron una carta al Centro de Estudiantes y a la directora del establecimiento, bajo la supervisi\u00f3n y el asesoramiento de la profesora de turno.<\/p>\n

La asamblea se focaliz\u00f3 en el pedido de un espacio f\u00edsico y, de no ser posible, que se pudiera contar con una franja horaria con las mismas condiciones de igualdad que la modalidad de Naturales. Asimismo, reclamaron la disponibilidad de herramientas con las que cuenta la escuela para la producci\u00f3n de cortos audiovisuales, como una c\u00e1mara profesional, un proyector y unos micr\u00f3fonos.<\/p>\n

Esta situaci\u00f3n fue presenciada en el mes de agosto, cuando con mi compa\u00f1ero de pr\u00e1cticas de residencia est\u00e1bamos realizando las observaciones de ese curso “tan rebelde”, “tan problem\u00e1tico”, siempre recibiendo etiquetas de su comportamiento como las de: “falta de respeto”, “vagancia” y “mal compa\u00f1erismo”, entre otras. M\u00e1s de una sorpresa nos hemos llevado de 4to I; como as\u00ed tambi\u00e9n, m\u00e1s de una sorpresa nos hemos llevado de sus docentes.<\/p>\n

Una de las profesoras, por ejemplo, necesitaba esa especie de aprobaci\u00f3n de dos practicantes para sentirse con menos culpa por sus comentarios fuera de lugar: “ac\u00e1, todo el curso, se la lleva a marzo, ninguno sabe nada, todo el d\u00eda con el tel\u00e9fono”, dijo en una ocasi\u00f3n. Menos mal que no le contamos lo que con Juan \u00edbamos a implementar semanas m\u00e1s tarde: un Instagram del curso para dar cine.<\/p>\n

El uso de tecnolog\u00eda en el curso result\u00f3 una \u00f3ptima experiencia de trabajo con atenci\u00f3n focalizada en las pantallas y escucha atenta hacia quienes llev\u00e1bamos adelante la clase. El resultado obtenido super\u00f3 ampliamente nuestras expectativas en el aula; esto sucedi\u00f3 porque no endemoniamos el uso del celular sino todo lo contrario, necesit\u00e1bamos de los dispositivos. Transformamos esa falta de respeto<\/em> que una profesora se\u00f1alaba, con una estrategia did\u00e1ctica para que cada estudiante pueda aprehender los contenidos.<\/p>\n

La profesora sigui\u00f3 su mon\u00f3logo hacia sus dos residentes y remarc\u00f3: “la juventud est\u00e1 perdida”, una frase que guard\u00e9 en mi memoria. Con Juan la dimos vuelta, y hasta en una clase sobre la Defensor\u00eda del P\u00fablico<\/a>, le mostramos a cada estudiante que pod\u00edan reclamar si se sent\u00edan v\u00edctimas de discriminaci\u00f3n en los medios de comunicaci\u00f3n. \u00bfSabr\u00edan entonces que tienen la capacidad de ser agentes transformadores de cada una de sus realidades, aqu\u00e9llas que interpelan cotidianamente en diferentes grados? Pues, por supuesto que s\u00ed. La ten\u00edan clara.<\/p>\n

Una clase retomamos esa frase de la profesora y les dijimos: \u201cno crean eso de que la juventud est\u00e1 perdida, es mentira”. Tal vez, ese curso hab\u00eda ignorado esa pol\u00e9mica frase, pero con Juan no pudimos. Sab\u00edamos que la hab\u00edan ignorado el d\u00eda que decidieron hacer esa asamblea en el aula. Sab\u00edamos que delante nuestro estaba una juventud llena de ilusi\u00f3n, de deseo, de ganas. \u00a1Pucha! No ten\u00edamos los lentes empa\u00f1ados\u2026 pero est\u00e1bamos viendo la esencia pol\u00edtica de cada persona all\u00ed. Vivimos debates en el aula, que si Del Ca\u00f1o, que si Fern\u00e1ndez- Fern\u00e1ndez, que Macri hab\u00eda dicho tal cosa, que el d\u00f3lar se dispar\u00f3 luego de las PASO. Cada estudiante sab\u00eda todo el popurr\u00ed local e internacional. Y yo anonadada, porque adem\u00e1s de recibir su cari\u00f1o, tambi\u00e9n recib\u00ed todos los cimientos, columnas y ladrillos de sus construcciones. Cada martes y jueves en una hora que se pasaba volando, o tal vez no, pero as\u00ed se nos pas\u00f3 el tiempo compartido, como un tren bala.<\/p>\n

La autora Rossana Reguillo (2000) dice que cada joven es protagonista actuante dentro del mundo social y no fuera de \u00e9ste. Nada de lo que pasa all\u00ed afuera les es ajeno, se mantienen en conexi\u00f3n a trav\u00e9s de complejas redes de interacci\u00f3n y consumo, dentro y fuera de los circuitos del mercado. En este sentido, es acertado adherir a la idea de que la juventud articula sus micro universos simb\u00f3licos con los procesos globales, priorizan los peque\u00f1os espacios de la vida cotidiana como trincheras para impulsar la transformaci\u00f3n global. Aqu\u00ed podemos ubicar el espacio \u00e1ulico como el escenario f\u00edsico y geopol\u00edtico desde el cual surge el deseo de transformar situaciones injustas. El aula como espacio de co-creaci\u00f3n, de cooperaci\u00f3n, de transformaci\u00f3n con una alteridad. La puesta en escena de emociones, configuraciones del mundo a partir de un lenguaje propio. El lugar de la comprensi\u00f3n y de la interpretaci\u00f3n, de la escucha activa y el respeto. Pero por sobre todas las reflexiones posibles de un tiempo a esta parte del ciclo lectivo 2019, los condimentos \u00fanicos e insustituibles de toda juventud emergente en pleno siglo XXI: el encuentro colectivo, la participaci\u00f3n y el trabajo en equipo.<\/p>\n

Por Luc\u00eda Negrini,\u00a0estudiante de Producci\u00f3n y Evaluaci\u00f3n de Material Multimedia Educativo del Profesorado de Comunicaci\u00f3n Educativa, ciclo 2019.<\/em><\/p>\n

Bibliograf\u00eda<\/strong>
\nReguillo Cruz, R. (2000) Emergencia de Culturas Juveniles. Estrategias del desencanto. Cap\u00edtulo 5 Naciones Juveniles. Ciudadan\u00eda: El nombre de la inclusi\u00f3n<\/em>. Buenos Aires:\u00a0Grupo Editorial Norma<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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